【科學教導提質正當時】
光亮日報記者 鄧暉
在河南省固始縣張廣廟鎮第一小學1400多名鄉村孩子眼中，科學老師張建濤是有著“超才能”的人。
為什么說他有“超才能”？因為他會“變魔術”！
通俗人眼中那些不起眼的廢舊瓶罐、破乒乓球、小小的塑料吸管、空牛奶箱等，到了他手中，竟能華麗變身成“流落氣球”“會飛的渣滓桶”“水火箭”“空氣炮”……借助這些本身制作的教具，張建濤給孩子們揭秘聲音的波形、講解伯努利道理，帶他們摸索空氣馬達的反沖力……他說：“在做科學實驗時，我發現孩子們眼里有一種光，這種光是我平時只講書本知識時見不到的。”
科學的種子埋在當下，長在未來。在播種孕育的過程中，每個孩子都不克不及失落隊。2023年，由教導部等十八部門出臺的《關于加強新時代中小學科學教導任務的意見》提出，將科學教導項目和無形資源重點向中西部地區、農村地區、反動老區、平易近族地區、邊疆地區及國家鄉村振興重點幫扶縣傾斜，確保單薄地區、單薄學校及特別兒童群體在科學教導中“一個都不克不及少”。
當前，在優質科學教導資源相對匱乏、科學教師專業才能缺乏的鄉村學校，若何把“一個都不克不及少”的科學教導真正落到實處？若何切實推動更豐富的科學教導資源下沉？若何打造出屬于鄉村孩包養子的出色科學課？
1缺實驗器材、缺專業教師，更缺懂得和認同
張建濤的科學實驗室里，擺滿了讓孩子們為之著迷的科學小作品。有學生玩笑：“張老師的科學課上，除了不發射校長，什么都可以發射！”
歡樂的笑聲、驚奇的叫聲灑滿課堂，這與自小在農村長年夜的張建濤所上過的科學課年夜紛歧樣：“我讀書時只看老師做過兩次實驗：一次由于距離很遠，伸長脖子還是看不清；一次為了考試，老師只是簡單演示給大師看。”
死板落后、“紙上談兵”，甚至經常被“主課”占用——令人遺憾的是，這樣的科學教導，至今還是不少鄉村學校的真實現狀。
教導部基礎教導教學指導委員會科學教學專委會副主任委員、廣西師范年夜學科學教導研討所傳授羅星凱曾走訪過國內上百所中小學。他告訴記者，從他清楚的情況來看，我國東部經濟發達地區學校的科學教導資源相對豐富，不僅擁有按標準建設的實驗室和統一配發的科學實驗器材，一些學校還有自立開發建設教學資源的條件并已獲得了相應的結果。但在良多鄉村學校，把科學課當“副課”對待的現象依然廣泛。缺乏科學教導資源，或雖有資源卻被挪作他用，甚至最基礎不開科學課的情況，在鄉村學校并非個例。
一份來自北京年夜學科學教導研討基地、面向全國7個省包養份的調研報告佐證了羅星凱的判斷。調研顯示，我國農村地區科學教導基礎設施缺乏，農村學校實驗室設備、實驗耗材和教學東西更換新的資料慢，難以滿足現代科學教導實踐性與探討性的請求。
比起實驗器材的缺乏，科學教師配備缺乏、專業才能參差不齊更是阻礙鄉村科學教導做好做強的短板。
2021年，教導部基礎教導教學指導委員會科學教學專業委員會在全國范圍內搜集了關于13.1萬名小學科學教師的調查數據。數據顯示，小學科學教師的專兼任掉衡現象較為凸起，此中僅有缺乏三成為專任科學教師。而兼任科學教師在村小(含教學點)的占比最高，達84.66%。
“周邊鄉鎮的科學教師基礎都是兼職或許轉崗來的，有良多不會講科學課，更別提深刻懂得新課標了。”一位鄉村科學教師告訴記者，由于缺少專業指導，在農村地區，科學實驗往往被教師演示或播放視頻所取代，以“講”為主的科學課不在少數，“有些甚至還會講錯”。
除了課程建設和師資素養明顯缺乏外，學校和教師們還經常面對來自家長的不支撐、不睬解。
前述北京年夜學團隊的調研顯示包養，農村家庭對科學教導的認知水平及支撐力度較低，良多家長無法供給需要的輔助教導、很少參與孩子的科學摸索活動。
“搞這些有啥用？”“考試能加分嗎？”一位鄉村科學教師告訴記者，每次組織科學實驗或比賽時，都會有家長向他提出這樣的質疑。在獲得他“不克不及加分”的答覆后，家長們經常會丟下一句“學好文明課最主要，別瞎耽誤功夫”。
被部門家長認為是“瞎耽誤功夫”的科學課，在張建濤看來意義則完整分歧：“良多學生原來見我會繞著走，在一路做實驗久了，現在在路上碰到我，遠遠兒地就會喊‘張老師好’。孩子們也更愛提問題了：‘張老師，有沒有外星人？’‘宇宙的盡頭是什么？’‘為什么樹葉春天會變綠、秋天會變黃？’”張建濤本身經常會被“問倒”，沒辦法給出滿意解釋的時候，他就鼓勵學生們多看課外書，本身也忙著“補課”找謎底。
羅星凱也遇見過不少底本學習生涯狀態讓人擔心的留守兒童，在科學課堂上、在科技比賽中眼眸發亮、年夜放異彩：“每個孩子都是生成的科學家，都應獲得成才的機會。尤其是對于鄉村兒童而言，一堂風趣且能夠親手實踐的科學課，不僅能讓他們從探討中收獲知識和快樂，更能給他們帶來自立意識、深度思慮以及解決問題才能的晉陞，從而將他們培養成建設祖國所需的自負、自負、自強的人才。從這個角度來說，以科學教導助推鄉村教導高質量發展，正當其時。”
2強保證、送資源，更要牽住教師培養的“牛鼻子”
和張建濤一樣，由于資源缺少、經費無限，過往幾年，廣西壯族自治區桂林市臨桂區南邊山鎮中間小學科學教師廖世德也是借助塑料瓶、紙板等可收受接管資料，帶著學生做水火箭、紙橋等科創項目。
比來，廖世德的科學課堂有了新變化：桂林市少年宮聯合科技館等氣力下沉到學校。“山里娃也能學編程了！”
不只是送教下鄉，還有“流動科學課”“科普年夜篷車”“科技小館進校園”“科學家精力宣講”……記者調研發現，隨著科學教導日益被重視，瞄準鄉村學校優質教導資源匱乏的短板，不少舉措切實落地，鄉村孩子心中的科學之光正在被點亮。
與此同時，針對鄉村科學教導的保證體系也在不斷加強，不少鄉鎮建起了區域性的小型“科技館”，良多學校也有了專門撥付的科學教導資金。
“力度依然不夠，為鄉村學校供給的包含課程設置、教材更換新的資料、實驗設備、師資培訓等方面的支撐和保證還有待進一個步驟加強。此外，良多科普活動是一過性的，并沒有與學校樹立起穩定、常態的一起配合關系。還有一些活動只是簡單地進行前沿科技知識的宣講，但前沿并不代表優質，真正根據校情、根據鄉村孩子學習認知特點‘定制’的優質資源還不夠多。”浙江師范年夜學教導學院院長黃曉指出。
多位受訪專家表現，在積極完美條件保證、推動適切的優質科學教導資源下沉的同時，要想讓鄉村科學教導之火越燒越旺，最主要的，還是要緊緊牽住教師培養的“牛鼻子”。
“好的科學教師像火種，星火可以燎原。”羅星凱認為，各級主管部門要充足認識在鄉村地區做好科學教導加法的主要性和緊迫性，采取切實有用辦法、持續加年夜投進，加速補齊中西部、縣域、農村學校科學教導師資隊伍建設短板。“通過師范生公費教導、‘優師計劃’‘特崗計劃’等，支撐高校特別是已經開設和有條件開設科學教導專業的處所高校，為師資單薄地區定向培養高素質專業化科學教師。同時要加強職后培訓，不斷優化‘存量’，晉陞現有鄉村科學教師的專業素養。”
“現代信息技術為更多師生獲取、分送朋友科學包養網知識和實踐經驗供給了方便。良多一線教包養網師就把短視頻當作‘云課件’。”張建濤認為，鄉村教師可以通過充足應用現代信息技術強化本身才能：“我從一名數學教師轉成一名科學教師，是從學習優秀科學教師在網上發布的風趣且講解清楚的實驗視頻開始的。看了上百個實驗后，我結合實際加以改進和創新，這堅定了我當好科學教師的設法。”
3接地氣、有聯結，土里也能“刨出”出色好課
辦好“一個都不克不及少”的科學教導，讓鄉村學校轉變認知至關主要。
“許多縣城學校及鄉村小學在教學過程中已經意識到了科學教導的主要性，也有不少學校前去城市學校學習觀摩。但當看到航模、無人機、機器人，有些學校覺得科學教導太高端、有距離，‘做不起來’；有些學校則因遭到資金、專業指導等方面掣肘，無法真正可持續地落地實踐。”天津市實驗小學科學教師王萬江認為，對于鄉村學校來說，讓孩子“看得見、摸得著、感觸感染獲得”的科學教導才是最適合、最實用的。
上海科技館館長倪閩景也持同樣觀點：“科學教導不是尖端科研、不是高科技教導，萬物皆可研討。與城市比擬，鄉村在科學教導資源方面缺乏與校外高品質科技場館、科技企業和高校研討機構等的聯系，師生接觸科技前沿的機會較少。但是，每一塊土壤、每一朵鮮花、每一片陰沉夜空，都是科學摸索的好素材。”
土里也能“刨出”鄉村科學教導的出色好課！專家們分歧建議，在加強政策支撐力度的同時，鄉村學校也要安身和發掘當地資源，充足應用地處鄉土、親近天然等特點，開展接地氣、能與學生生涯產生聯結的科學教導。
我們看到，已有一部門鄉村學校行動起來，進行了不少有創意的摸索實踐。
在河南濮陽縣文留鎮棗科小學，學校搭起了100平方米的天然科學實驗年夜棚，規劃了地盤植物種植區、無土栽培區、4米見方的水上項目區、12米長的生態睡蓮區……在這里，學生可以進行發掘溝渠的勞動實踐、溝渠發掘工程的數學計算、土豆栽培的科學實驗、動力劃子的項目設計，還可以跟隨農耕節令進行小麥、黏玉米、紅薯等農作物的對比種植實驗。
“做好科學教導，我們在田間地頭開課堂、找項目、想點子。”北京市密云區年夜城子學校科技教導重要負責人朱秀榮向記者介紹該校的做法：學校把沒有綠化、滿是空位的校園建成了1500多平方米的“百草園”，并開發出一批具有地區特點的“天然講堂俱樂部”“藥材學院”等主題課程；帶著學生從耕地、栽種藥材，到用稻殼炭改良土質、建設一米花園；將農村地窖閑置空間開發再應用……諸多創新，讓學校走出了一條富有山區特點的科學教導可持續發展之路。
“雛鷹科學實驗室”，是張建濤掛在學校科學實驗室外的門牌。這學期他有個小目標：多做幾個會飛的實驗。“通俗的紙飛機已經不克不及讓孩子們滿足了，我們預計繼續研討更高級、在空中逗留更久的飛行器。”而在張建濤內心深處，他更盼望的是與其他學校樹立聯動共享機制，配合促進鄉村科學教導的發展：“帶著鄉村孩子持續摸索科學奧秘，助力雛鷹飛翔！”
《光亮日報》（2024年05月07日 13版）
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